Programa oficial de Bachillerato de China

Hola 大家好

今天我要说一下关于中国的教育体系（sistema educativo de China）！！

PROGRMA OFICIAL DE BACHILLERATO 🚑 🚑

Anteriormente analizamos y comprendimos el sistema educativo, ahora vamos a echar un vistazo al sistema educativo en China.

En el sistema educativo chino, el aprendizaje y la enseñanza tienen características, centradas generalmente en la disciplina, la rigurosidad académica y la memorización. 

1. El plan de estudios de la educación secundaria se divide en cursos obligatorios y optativos, con una duración total de tres años.

En el primer año, todos los estudiantes deben completar las siguientes asignaturas obligatorias: chino, inglés, matemáticas, física, química, biología, política, historia, geografía, educación física, tecnología de la información y arte. 😩😩😩🤢🤢🤢🤬🤬🤬

En el segundo año, los estudiantes pueden optar por enfocarse en las ciencias sociales (humanidades) o en las ciencias naturales. Esta elección influye directamente en las materias que se presentarán en el Gaokao y, a su vez, en la elección de la carrera universitaria. 

⚠️ Sin embargo, cabe destacar que independientemente de la elección, chino, matemáticas e inglés siguen siendo obligatorios.

- Los estudiantes de ciencias sociales (文科) se centran en política, historia y geografía.

- Los estudiantes de ciencias naturales (理科) se enfocan en física, química y biología.

2. A continuación, se analizarán los cuatro elementos clave del plan de estudios:

2.1. Objetivo:

El objetivo principal de la educación secundaria en China es preparar a los estudiantes para el Gaokao. En 2024, más de 13 millones de estudiantes chinos participaron en el Gaokao. Por lo tanto, todos los cursos y el contenido educativo giran en torno a este objetivo claro, lo que es muy similar al modelo de objetivos de Tyler. Este modelo tiene la ventaja de proporcionar una dirección clara tanto para los profesores como para los estudiantes, haciendo que la implementación y gestión de un sistema educativo a gran escala sea más eficiente.

Como estudiante chino, desde la perspectiva del modelo de objetivos de Tyler, considero que el sistema educativo de China tiene una gran claridad en la definición de sus metas. Esto ayuda a los estudiantes a tener una dirección clara para sus esfuerzos y contribuye significativamente al funcionamiento eficiente del sistema educativo. Sin embargo, este modelo también genera una gran carga y presión psicológica para los estudiantes. Dado que el sistema educativo chino vincula directamente el aprendizaje con los resultados de los exámenes, los objetivos y motivaciones de los estudiantes se limitan completamente al Gaokao y a cómo aprobar el examen. Pero ¿acaso el verdadero significado del aprendizaje no debería ser el amor por el conocimiento? Además, este modelo ignora los intereses personales, la creatividad y el desarrollo diversificado de los estudiantes. En comparación, el sistema educativo en España pone más énfasis

en el desarrollo integral de los estudiantes, por ejemplo, enriqueciendo el contenido educativo mediante actividades extracurriculares.

2.2. Contenido:

Según la teoría de los cuatro pilares del aprendizaje (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir)

En el bachillerato de China enfatiza principalmente en aprender a conocer y ser y aprender a hacer y convivir no se implementan por completo.

Aprender a conocer: El contenido del plan de estudios tiene una fuerte estructura sistemática y abarca una amplia variedad de disciplinas para asegurar que los estudiantes reciban una educación integral en diversas áreas. Se hace un gran hincapié en la transmisión de conocimientos, lo cual es una de las fortalezas del sistema educativo chino. La organización de los contenidos es clara; por ejemplo, en la asignatura de política, se inicia con conceptos y teorías básicos para luego avanzar hacia el análisis de problemas sociales y la interpretación de eventos históricos.

Aprender a ser: En este aspecto, el sistema chino le da mucha importancia a la formación de valores y la responsabilidad social, inculcando a los estudiantes el respeto, la ética y la importancia de ser buenos ciudadanos.

Aprender a hacer y aprender a convivir: En el bachillerato de China el enfoque es mayormente teórico, mientras que la práctica es limitada. Por ende, los estudiantes tienen pocas oportunidades para trabajar en grupo o colaborar con sus compañeros, lo que afecta el desarrollo de habilidades prácticas y de convivencia.

Aqui tiene un video sobre loso pilares del aprendizaje

2.3. Metodología de enseñanza:

El método de enseñanza en China se basa principalmente en clases magistrales. Los profesores desempeñan el papel principal en la transmisión de conocimientos, mientras que los estudiantes se limitan a escuchar y tomar apuntes. Esto convierte al profesor en el centro de la clase y a los estudiantes en receptores pasivos del conocimiento. Este enfoque mejora la eficiencia de la enseñanza, permitiendo a los estudiantes completar sus tareas en el menor tiempo posible. Sin embargo, creo que solo centrarse en la eficiencia no es suficiente; la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades de colaboración también son igualmente importantes.

Porque, en algún momento del futuro, si los estudiantes carecen de la capacidad de enfrentarse a los problemas de forma independiente y siguen dependiendo de la enseñanza de los profesores, ¿podrá este método de enseñanza seguir apoyándolos cuando abandonen el entorno educativo? Por eso considero que lo que falta en la educación en China es un enfoque más personalizado.

En contraste, el sistema educativo en España se inclina más hacia métodos interactivos y personalizados, como el aprendizaje basado en proyectos o el aprendizaje colaborativo. Estos métodos no solo fomentan la independencia y las habilidades de trabajo en equipo de los estudiantes, sino que también fortalecen su capacidad para resolver problemas de manera efectiva.

2.4. Evaluación:

La evaluación en China se clasifica según función (evaluación formativa y sumativa), momento (evaluación continua y evaluación final), agente (heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación) y herramientas (exámenes, portafolios, rúbricas descriptivas, etc.).

En China, la evaluación sumativa es el método principal. Exámenes importantes como el Gaokao y otros exámenes nacionales y provinciales determinan el acceso de los estudiantes a niveles educativos superiores. En cambio, la evaluación formativa se enfatiza menos. Por lo general, la evaluación se basa en la heteroevaluación, es decir, la evaluación por parte del profesor, y la herramienta principal son los exámenes, que pueden resultar extenuantes para los estudiantes.

3. conclusión 

Finalmente, como estudiante chino estudiando en España, he sentido profundamente las diferencias entre los distintos sistemas educativos. La educación en China tiene una gran ventaja y un enfoque sólido en el estudio y la comprensión del conocimiento académico, pero todavía tiene muchas deficiencias en términos de flexibilidad y desarrollo personalizado. Por otro lado, el sistema educativo en España presta más atención al desarrollo personal de los estudiantes y a su capacidad de adaptación social, proporcionando experiencias de aprendizaje más diversas.

En mi opinión, creo que el sistema educativo en China podría incorporar más técnicas y tecnologías educativas que beneficien el aprendizaje de los estudiantes. 

Por ejemplo, se podrían implementar planes de aprendizaje personalizados, estableciendo objetivos flexibles según los intereses de cada estudiante. Esto podría incluir la combinación de contenidos obligatorios para el Gaokao con cursos optativos que los estudiantes puedan elegir libremente, lo que permitiría un desarrollo integral de los estudiantes. 

Además, como se mencionó anteriormente en clase es el Flipped Classroom

Este enfoque permite que los contenidos tradicionales se presenten en formato de videos o lecturas para ser revisados previamente, y que en clase se realicen actividades prácticas y discusiones en grupo para resolver las dificultades encontradas durante el aprendizaje.

4. Limitaciones del currículo y propuestas de mejora 👀👀

A pesar de que el plan de estudios de la secundaria en China es amplio y sistemático, se centra excesivamente en el Gaokao. La mayoría de los cursos están diseñados principalmente en función del examen, por lo que los estudiantes suelen concentrarse en las técnicas de examen y en obtener altas calificaciones, en lugar de enfocarse en el verdadero propósito del aprendizaje. Por ello, considero necesario reducir la presión académica sobre los estudiantes y ayudarles a comprender el verdadero significado de aprender.

Aquí pongo dos artículos jajaja!!!!!!!  

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Aquí tiene un vídeoooo!!!!! 

📹📹📹📹📹📹📹📹📹

               Práctica 2. Hackathon 

Esta actividad me permitió conocer muchos recursos de aprendizaje diferentes. Compartimos por turnos los recursos didácticos que habíamos preparado, como Wuolah, videos educativos en Tiktok, Edutopia, entre otros. Estos recursos han sido muy útiles para nuestros estudios posteriores, ya que nos permiten encontrar las respuestas que necesitamos. El recurso que compartí fue Tiching, una plataforma similar a un motor de búsqueda, donde se pueden encontrar artículos, videos e incluso ejercicios de diferentes tipos. A través de esta plataforma, podemos acceder fácilmente a una variedad de materiales educativos. 

Finalmente, reunimos todos los recursos en la plataforma Padlet, lo que nos permite acceder fácilmente a los recursos que podríamos necesitar en el futuro.

Práctica 1. Trueque de saberes🧐🧐 

En esta clase, cada uno de nosotros preparó con antelación algo que le gustaba y en lo que era bueno. Durante la clase, colocamos nuestros contenidos únicos en una tabla y luego escogimos los talleres que más nos interesaban. 

Para mí, fue una experiencia inolvidable. Al principio me sentía nervioso y asustado (incluso los dedos de mis pies se estuvieran un poco agarrando al suelo jajajajaja🦶🥶), pero poco a poco me fui relajando😉😉y me atreví a interactuar con todos con más confianza. Ver que muchas personas les gustó el taller que preparé me hizo sentir muy feliz y satisfecho. 

Esta experiencia fortaleció la interacción y el vínculo con mis compañeros, lo cual es una ganancia muy valiosa para mí. Además, aprendí muchas cosas nuevas, como música DJ, piano y gastronomía española. Cada persona se sumergió en las áreas que le apasionaban, y esa sensación fue increíble.🔥🔥🔥

Esta actividad también reflejó muy bien la diversidad y la autonomía de los estudiantes que se promueven en el currículo. 

Creo que una buena educación no solo consiste en una estructura curricular bien diseñada y una preparación docente adecuada, sino también en un buen ambiente de aprendizaje. Estudiar en un entorno relajado y agradable puede despertar la creatividad y el interés de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea más eficiente y placentero.

las técnicas o estrategias didácticas

VISUAL THINKING para los niños con autismo

En el blog anterior mencioné métodos educativos para niños con autismo. En este blog, discutiré las estrategias y técnicas de enseñanza dirigidas específicamente a niños con autismo.

Para empezar, he elegido utilizar la técnica de visual thinking (artículo) como una forma de mejorar el rendimiento de aprendizaje de los niños con autismo.

¿Qué es el visual thinking?

El visual thinking es una innovadora técnica educativa que rompe con la enseñanza tradicional. Se trata de un método que ayuda a los estudiantes a organizar y expresar sus ideas a través de elementos visuales como imágenes, gráficos, colores y símbolos, simplificando la información compleja en formas visuales que son más fáciles de entender.

¿Por qué el visual thinking es adecuado para los niños con autismo?

un artículo sobre (visual thinking para los niños con autismo)

Se ha observado que los niños con autismo suelen responder mejor a la información visual. Estos niños tienden a entender mejor los contenidos que se presentan en imágenes, como mencioné en mi blog anterior sobre el uso de tarjetas visuales. Por tanto, el uso de herramientas visuales (como diagramas, imágenes y codificación por colores) puede mejorar significativamente su capacidad de comprensión. Además, las instrucciones visuales claras ayudan a los niños con autismo a comprender mejor los conceptos y a realizar tareas. Del mismo modo, dado que los niños con autismo a menudo presentan dificultades en la comunicación verbal, el pensamiento visual reduce la dependencia del lenguaje oral o escrito.

Diseño de una actividad de aprendizaje basada en el visual thinking.

Nombre de la lección: 

Tablero de historia visual

Pasos de la actividad: 

El profesor introduce de manera sencilla el tema del día, por ejemplo, los hábitos cotidianos, y les muestra a los estudiantes cómo usar imágenes para expresar pasos o categorías. Por ejemplo: ¿cómo lavarse las manos correctamente? ¿cómo cepillarse los dientes correctamente? Los pasos para lavarse las manos pueden representarse con siete imágenes. Luego, se les pide a los niños con autismo que sigan las imágenes para aprender lo que el profesor está enseñando.

Es importante en este tipo de enseñanza fomentar y apoyar a los niños con autismo a que se esfuercen por expresar sus ideas. A través del visual thinking, se les guiará a construir un tablero de historias. Cada estudiante recibe una hoja con cuadros, y cada cuadro representa una línea narrativa. Los estudiantes pueden completar su historia mediante dibujos o pegando imágenes. Al finalizar la actividad, el profesor anima a cada estudiante a describir con palabras o frases sencillas las imágenes que han creado y su significado, lo que poco a poco fortalecerá su capacidad de expresión

La educación especial (los estudiantes con autismo)

Los estudiantes con TEA

Anteriormente aprendimos sobre tres desafíos en la educación: la educación especial, la educación intercultural y la tecnología. A continuación, hablaré sobre la educación especial.

En el primer lugar:

¿Qué es la educación especial?(Según LOMLOE)

Según el LOMLOE, los alumnados con necesidad especifica de apoyo educativo es aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especies u otras necesidades educativas para que alcancen el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales. 

Aquí tiene un artículo!!!!

LOMLOE educación especial

Según el LOMLOE, los alumnados con necesidad especifica de apoyo educativo es aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especies u otras necesidades educativas para que alcancen el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales. 

Esto incluye proporcionar apoyo y recursos individualizados para asegurar que todos los estudiantes puedan integrarse al máximo en el sistema educativo regular y disfrutar de oportunidades de aprendizaje en igualdad de condiciones. La educación especial implica que los educadores, en su acción educativa, deben tener en cuenta la diversidad y la inclusión, garantizando que se satisfagan las necesidades de todos los estudiantes. Esto no solo abarca las actividades dentro del aula, sino también la tutoría después de clase, el apoyo psicológico y conductual.

En el ámbito de la educación especial, existen muchos investigadores reconocidos que estudian este tipo de cuestiones educativas. Esta entrada de blog se centra principalmente en los estudiantes con autismo. 

Dificultades de los estudiantes con TEA: 

1. Dificultades en la interacción social

2. Dificultades en la expresión emocional 

3. Dificultades en la comprensión de los estados mentales 

lo que afecta su calidad de vida (Comité Nacional de Investigación, 2001). 

Rivière (1999, pág. 354) señala que los profesores "son puerta que puede abrirse al mundo cerrado de los niños con autismo, y pueden desempeñar un papel decisivo en el desarrollo de los estudiante autismo . Los maestros responsables y preocupados por la educación de los niños autismo pueden tener un impacto significativo en su desarrollo.

Frente a los alumnos con autismo 

¿Cómo podemos ayudarlos?

1. El Plan Educativo Individualizado (PEI): 

Los educadores elaboran un plan educativo individualizado para cada estudiante con autismo, estableciendo objetivos de aprendizaje claros y adaptando los métodos de enseñanza según las necesidades y capacidades específicas del alumno. Según LOMLOE, respecto a los estudiantes con TEA, al preferir integrarlos en aulas comunes, para evitar el riesgo de su exclusión social(según el blog de Irene) así que el PEI puede facilitar la inclusión de los estudiantes con autismo en el entorno educativo generIal.

Creo que el PEI es una herramienta importante en la educación de niños con autismo porque proporciona objetivos claros y métodos de enseñanza específicos. Al adaptarse a diferentes estudiantes, puede satisfacer mejor las necesidades únicas de cada uno, lo que lo hace muy adecuado para los niños con autismo. Considero que este enfoque refleja la equidad y la inclusividad en la educación. Sin embargo, en el uso del PEI, también puede enfrentar muchos desafíos. Por ejemplo, en escuelas con recursos educativos limitados, desarrollar métodos de enseñanza especiales y personalizados podría generar una carga adicional, lo que tal vez podría afectar la calidad de la enseñanza.

2. Crear un ambiente de aprendizaje inclusivo: 

Al mismo tiempo, es esencial proporcionar el apoyo y los recursos necesarios para ayudar a estos estudiantes a integrarse mejor en el aula, fomentando un clima de inclusión.

Creo que un entorno de aprendizaje inclusivo es una parte indispensable para los niños con autismo, ya que este tipo de entorno no solo puede ayudar a los estudiantes a integrarse mejor en el aula, sino también a fomentar el respeto y la aceptación entre los compañeros. Sin embargo, considero que para implementar un entorno de aprendizaje inclusivo no basta con integrar a los niños con autismo en un entorno de aprendizaje regular, sino que es necesario que los profesores y compañeros comprendan y conozcan lo suficiente sobre ellos. De lo contrario, podrían surgir situaciones de rechazo que aumentarían la sensación de aislamiento en los niños con autismo.

3. Ambientes estructurados: 

Según los estudios de casos presentados en YouTube, se ha observado que muchos niños con autismo tienen un mejor desempeño en un entorno de aprendizaje estructurado. Por lo tanto, considero que la aplicación del entorno estructurado es uno de los métodos más efectivos para los niños con autismo, ya que las reglas claras y los estímulos visuales pueden ayudar a reducir su ansiedad y a aumentar su participación en el aula. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar imágenes o íconos en el aula para indicar el orden de las actividades, brindando así a los estudiantes una guía clara sobre lo que sucederá a continuación. Sin embargo, este método podría llevar a que, al salir de este entorno, les resulte difícil adaptarse a situaciones nuevas o menos estructuradas.

También podemos utilizar los pictogramas para ayudar a los niños con autismo (en el blog de Aitana, nos compartió una página web que contiene muchos pictogramas diferentes se llama ARASSAC) Estos pictogramas pueden ser muy efectivos para ayudar a los niños con autismo.

 

El Conectivismo

El Conectivismo y las teorías de aprendizaje tradicionales (Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo)

Anteriormente, hemos aprendido sobre las definiciones de la pedagogía, didáctica y currículum, y en este blog vamos a aprender sobre las teoría del aprendizaje

¿Por qué tenemos que conocer las teorías del aprendizaje?

Porque aprender estas teorías nos permite comprender mejor la naturaleza del aprendizaje, sus procesos y cómo llevar a cabo la enseñanza de manera más efectiva.

Después de ver el video de Diego Leal y leer el artículo de Siemens, ambos explicaron la teoría del conectivismo y las diferencias entre el conectivismo y las teorías de aprendizaje tradicionales (conductismo, cognitivismo, constructivismo). Estas teorías tradicionales han dominado el sistema educativo durante mucho tiempo, pero con el crecimiento de la tecnología y el internet, nuestra forma de aprender ha cambiado. Los modelos educativos y las teorías de aprendizaje también se están innovando y desarrollando, y una de las teorías más representativas es el conectivismo.

El conectivismo: 

El conectivismo fue propuesto por Siemens, quien en 2004 publicó Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age, sentando así las bases para el conectivismo.

El conectivismo no se basa únicamente en la memoria o la guía del profesor, sino que se trata de adquirir conocimiento a través de internet, las redes sociales y las tecnologías. Tenemos acceso a diferentes recursos para aprender, por lo tanto, el conocimiento es fluido. El conocimiento ya no está centralizado en una sola persona (el profesor) o en un solo objeto (el libro) un vídeo sobre el CONECTIVISMO

Un ejemplo！！！

Si estamos aprendiendo matemáticas! según las teorías tradicionales podríamos comprar un libro y estudiar su contenido todos los días, o asistir a clases donde el profesor explique los puntos clave. Sin embargo, en el modelo conectivista, podríamos unirnos a grupos de estudiantes para discutir, buscar en internet, ver videos en YouTube o leer blogs de expertos. Es como ahora, que estoy viendo el video de Diego Leal y leyendo el artículo de Siemens y publicando mis ideas en un blog. A través de los diferentes puntos de vista de los blogs de otras personas, podemos aprender cosas que no habíamos considerado antes. En este proceso, no necesitamos dominar todo el contenido, sino seleccionar y filtrar la información que realmente necesitamos. Este tipo de aprendizaje es flexible y dinámico.

las teorías de aprendizaje tradicionales: 

1. El conductismo: 

El conductismo sostiene que el aprendizaje es cambiar el comportamiento a través de estímulos externos, sin preocuparse por lo que ocurre en el cerebro. Se enfoca en las acciones observables y utiliza recompensas o castigos para fomentar ciertos hábitos. Por ejemplo, se podría usar un premio para motivarnos a hacer los deberes. 

Los principales defensores del conductismo son Watson, Skinner y Pavlov. Watson, conocido como el padre del conductismo, argumentaba que las personas deberían centrarse en los comportamientos observables en lugar de los procesos mentales internos. Fue influenciado por los experimentos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico (por ejemplo, la respuesta de los perros al sonido de una campana asociada con la comida). Por su parte, Skinner amplió el trabajo de Pavlov y Watson al utilizar recompensas o castigos para demostrar los principios del condicionamiento operante. Las teorías de Skinner se utilizan con frecuencia en la gestión del aula y el diseño educativo, como los sistemas de recompensas para motivar el desempeño de los estudiantes.

No estoy muy de acuerdo con este enfoque de premios y castigos en el aprendizaje, porque el estudiante podría estudiar solo por obtener la recompensa, sin comprender realmente ni encontrar lo que le apasiona. Si la recompensa desaparece, el estudiante podría perder la motivación para aprender, ya que su aprendizaje estaba controlado por el premio. ¿Pero no deberíamos aprender por las cosas que nos apasionan? Además, los castigos pueden hacer que el estudiante tenga miedo de equivocarse, lo que le impide intentar cosas nuevas o asumir retos. Sin embargo, cometer errores también es parte del proceso de aprendizaje.

2. El cognitivismo: 

El cognitivismo,se enfoca en cómo el cerebro procesa la información

En comparación con el conductismo, creo que el cognitivismo se centra más en cómo funciona el cerebro durante el proceso de aprendizaje, por ejemplo, cómo los estudiantes recuerdan conocimientos y entienden los contenidos. El cognitivismo es muy efectivo para ayudar a los estudiantes a aprender de manera estructurada, pero podría ignorar las emociones de los estudiantes y la influencia del entorno en el aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza, lograr que los estudiantes aprendan conocimientos de manera sistemática y al mismo tiempo atender sus n
ecesidades emocionales es algo muy difícil, lo que representa un gran desafío para los educadores.

El principal defensor del cognitivismo es Piaget, quien propuso los conceptos de asimilación y acomodación. 

--La asimilación se refiere a integrar nueva información en el conocimiento existente. 

--la acomodación consiste en ajustar los esquemas previos para interpretar mejor la nueva información.

3. El constructivismo: 

El constructivismo es una teoría de aprendizaje que enfatiza que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento. A diferencia del conductismo y el cognitivismo, el constructivismo sostiene que el aprendizaje no es solo una aceptación pasiva de información, sino un proceso de construcción de la comprensión del mundo a través de las experiencias propias.

Para mí, estoy muy de acuerdo con la teoría del aprendizaje constructivista. Es un enfoque basado en la experiencia, donde los estudiantes adquieren conocimiento y crecen a través de sus propias vivencias, aprendiendo en el proceso de resolver problemas. Este conocimiento tiene un gran significado. Además, en el constructivismo, las personas profundizan su comprensión al interactuar, compartir y comparar sus puntos de vista. 

Por ejemplo, Vygotsky propuso la "Zona de Desarrollo Próximo" (ZPD), que enfatiza que, con el apoyo de compañeros y maestros, los estudiantes pueden completar tareas que están más allá de sus capacidades individuales. Esto demuestra la importancia de la interacción social en el constructivismo. Finalmente, este enfoque de aprendizaje no solo permite a los estudiantes adquirir conocimientos, sino también aumentar su confianza y desarrollar habilidades de pensamiento crítico.

tiene un artículo sobre la ZPD de Vygotsky

presentación personal

 

HolaaaaaaaHolaaaaaaa

Mi nombre es Chuyiii(储衣), soy de China(中国) y soy una persona normal que todos los días lucha por "cómo dormir ocho horas completas". Me encanta estudiar, sobre todo el último día antes de un examen,  Nunca digo me abandono, pero digo lo haré mañana. Mis amigos siempre me dicen que soy una persona divertida, pero en realidad solo convierto los momentos incómodos en sonrisas. Al final, me gusta reír, comer estudiarrrr  y disfrutar la vida. Espero que todos podamos mejorar juntos. 😉😉